更新日期:2010/02/09 10:27:29
學習次第 : 進階
日期:2010/02/09 10:24:20 喇嘛網 編輯部 報導
佛教邏輯與因明論式的運用 林崇安
一、前言
佛教的邏輯學，通稱為“因明”。因明源自印度，其大量的論典傳譯到藏地後，經過歷代藏人的鑽研，而有進一步的發展，特別是運用因明的論式來辯論哲理，在一問一答中，將佛法的深意剖析入微。這種邏輯論式的具體應用，成為藏傳佛教的一個特色。漢地的因明雖經唐玄奘的努力傳譯，但卻難以傳開，主要是未能將因明論式應用於實際之論辯。今日漢地佛教想提升義理的深入探討，值得參考藏地的論辯方式。以下先分析邏輯論式的結構及其應用于辯論時的對答，而後舉例說明因明論式的實際運用方式，最後以漢地應用時所需克服的困難作結語。
二、邏輯與因明論式的結構與對答
佛教邏輯與因明的論式，源自印度的因明，以陳那（
480AD）的《集量論》及法稱（560AD）的《釋量論》作為根本的依據。因明論式雖不等同於形式邏輯的三段論法，但用三段論法來比對說明，則甚為方便；先舉一三段論法如下：
大前提：凡是白色都是顏色。
小前提：白法螺的顏色是白色。
結？論：白法螺的顏色是顏色。
此中共有三詞：白法螺的顏色、顏色、白色，各出現二次，三詞的範圍有所不同，白法螺的顏色是“小詞”，白色是“中詞”，顏色是“大詞”。可以看出，三段論法的構成是：
大前提＝中詞＋大詞
小前提＝小詞＋中詞
結 論＝小詞＋大詞
另一方面，一個完整的因明論式也具有三詞：（1）前陳＝有法（2）後陳＝所立法（3）因＝理由。例如：
“白法螺的顏色，應是顏色，因為是白色故。”
此論式中，（1）白法螺的顏色是“前陳”（2）顏色是“後陳”（3）白色是“因”。
（1）“前陳”又稱作“有法”、“諍由”，相當於邏輯中的“小詞”。
（2）“後陳”又稱作“所立法”，相當於形式邏輯中的“大詞”。
（3）“因”就是理由，相當於形式邏輯中的“中詞”。
因明論式與三段論法的構成比較如下：
“前陳＋後陳，因故。”
或：“有法＋所立法，因故。”
即：“小詞＋大詞，中詞故。”
（1）宗＝前陳＋後陳＝有法＋所立法＝小詞＋大詞＝結論。
（2）前陳＋因＝有法＋因＝小詞＋中詞＝小前提。
（3）因＋後陳＝因＋所立法＝中詞＋大詞＝大前提。
在藏傳的辯論過程中，當攻方（問方）提出“宗”來問時，守方（答方）只允許回答“同意”或“為什麼”中的一種：
a守方認為此宗無誤，就回答“同意”或“贊成”；
b若認為此宗不正確，就回答“為什麼”或“何以故”。
當攻方提出由宗與因所構成的完整論式時，守方只允許回答“同意”、“不一定”、“因不成”中的一種：
a守方認為該論式無誤，就回答“同意”；
b若認為大前提不正確，就回答“不遍”（不一定）；
c若認為小前提不正確，就回答“因不成”。
攻方接著依據守方的回答，提出理由來成立大前提或小前提。在這些嚴格的規範下，攻方便一個論式接一個論式徵詢下去，守方則依據每一論式的正確與否，以上述中的一種小心回答。這種攻守的對辯方式，便是藏傳佛教研習義理的特色。
因明論式分成“立式（自續式）”與“破式（應成式）”二種。上述“白法螺的顏色是顏色，是白色故”是立式。若有人以偏蓋全，主張：“凡是顏色都是紅色”，攻方如何破之？此時攻方就可以順著對方的觀點給出“破式”如下：
“白法螺的顏色（作為有法），應是紅色，因為是顏色故。”
破式便是一種歸謬式的辯證論式。藏傳的邏輯辯論中，攻方靈活地運用立式與破式來問守方，守方一路防守下來，依據上述的規定回答“為什麼”、“同意”、“不一定”、“因不成”中的一種。如果守方的回答前後矛盾，守方就落敗了。若攻方問不倒對方，那麼攻方就算落敗了。
另外，佛教因明辯論中，有一些基本公理與共識，例如：
a有（存在的東西）或無（不存在的東西），都是無我。這是佛教的根本見解。
b凡有（凡是存在的東西），都是自己與自己為一。
c自宗祖師之言為“聖教量”，不能說“不對”，所以，攻方引用“聖教量”做理由，而守方不同意時不答“因不成”，要答“不遍”，表示“有密義，要引申解說之”。
三、因明論式的實際運用
人們常常以偏蓋全，如何從理性的辯論中找出偏頗之處？今先以最簡單的顏色作例子，來說明辯論的問答過程。在藏傳的辯論課堂，每天辯論開始的第一堂，先確認辯論的主題。若有人主張：“凡是顏色都是紅色”，則一開始由攻方提出辯題：
攻方：“滴”如是有法，凡是顏色都是紅色故？
守方：同意。
說明：此是辯論開場的一種儀式。曼殊室利的心咒是“滴”字，代表智慧，表示辯論的目的是在於增進雙方的智慧。辯論時，雙方先要確認守方的立場，現在攻方提出“凡是顏色都是紅色故”，守方回答同意，就表示守方的主張是：“凡是顏色都是紅色”，如果守方回答“為什麼”，就表示守方不同意“凡是顏色都是紅色”。上為辯論的起頭，每天開始的第一堂用之。
接下來才是正式辯論的登場。
攻方：凡是顏色都是紅色嗎？
守方：同意。（此處明確示出守方的主張）
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應是紅色嗎？（給出破式之宗）
守方：為什麼？
攻方：［以白法螺的顏色作為有法，應是紅色，］因為是顏色故。汝許有遍。
說明：攻方於此第一次給出根本破式：白法螺的顏色作為有法，應是紅色，因為是顏色故。汝許有遍，是指汝（守方）已許：“凡是顏色都是紅色”，亦即此大前提是守方所許。
此根本破式的邏輯分析：
大前提：凡是顏色都是紅色。
小前提：白法螺的顏色是顏色。
結 論：白法螺的顏色是紅色。
守方：因不成。（此是不同意小前提。守方必須同意大前提，因為這是守方的主張）
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應是顏色，因為是白色故。（給出立式）
此論式的邏輯分析：
大前提：凡是白色都是顏色。
小前提：白法螺的顏色是白色。
結 論：白法螺的顏色是顏色。
守方：因不成。（守方此時不同意小前提）
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應是白色，因為與白法螺的顏色是一故。（給出立式）
說明：此論式的邏輯分析：
大前提：凡是與白法螺的顏色是一者都是白色。
小前提：白法螺的顏色與白法螺的顏色是一。
結 論：白法螺的顏色是白色。
此處小前提（白法螺的顏色與白法螺的顏色是一）是依據基本公理：“凡是存在的東西，都是自己與自己為一”。
守方：同意［白法螺的顏色應是白色］。
說明：此處守方找不出此論式的毛病，只好承認其正確。
此處守方回答同意後，攻守雙方將論點逆回復習作一清點並確認：
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應是顏色嗎？
守方：同意［白法螺的顏色應是顏色］。
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應是紅色，因為是顏色故。（第二次重申根本破式）
守方：同意［白法螺的顏色應是紅色］。
說明：至此，守方同意前述之根本破式：白法螺的顏色應是紅色，因為是顏色故。以上第一階段的辯論，由於守方主張“凡是顏色，都是紅色”，攻方就選出“白法螺的顏色”作前陳（諍由、有法）給出破式：“白法螺的顏色應是紅色，因為是顏色故”，逼使守方不得不承認“白法螺的顏色應是紅色”，這便是應用歸謬法，且像數學運算一樣，進行嚴格的推論。
接下來，攻方開始給出第二階段的立式：
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應不是紅色，因為是白色故。
說明：此立式的邏輯分析：
大前提：凡是白色都不是紅色。
小前提：白法螺的顏色是白色。
結 論：白法螺的顏色不是紅色。
守方：不遍［凡是白色不遍不是紅色］。（守方不同意大前提）
攻方：［應有遍：］凡是白色應遍不是紅色，因為白色與紅色二者無共同因素故。
守方：因不成。（此是不同意白色與紅色二者無共同因素）
攻方：白色與紅色二者應無共同因素，因為白色與紅色二者相違故。
守方：同意［白色與紅色二者無共同因素］。
以上第二階段的辯論，攻方像數學的推論一樣，一步步成立：白法螺的顏色應不是紅色。
此處守方回答同意後，攻守雙方將上述第二階段的論點逆回復習作一清點並確認：
攻方：凡是白色，應遍不是紅色嗎？
守方：同意。
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應不是紅色嗎？
守方：同意。
至此，守方同意攻方第二階段所說的：白法螺的顏色應不是紅色。
緊接著，攻方提出第一階段所說的：白法螺的顏色應是紅色，使守方前後矛盾：
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應是紅色，因為是顏色故。（第三次重申根本破式）
此根本破式的邏輯分析如前：
大前提：凡是顏色都是紅色。
小前提：白法螺的顏色是顏色。
結 論：白法螺的顏色是紅色。
守方：不遍。
說明：此時守方看出此結論有誤，小前提無誤，因而必是大前提不正確，所以回答不遍。
攻方：凡是顏色，應不遍是紅色嗎？
守方：同意。（至此守方拋棄自己原先的主張：凡是顏色都是紅色）
攻方：［根本立宗］完結！
說明：此處“完結”來自藏文tshar，表示守方的根本見解（立宗）被完結了。或有以為來自藏文mtshar，表示守方前後矛盾太稀奇了；甚至以為來自藏文tsha，表示守方輸了要臉紅。其實，辯論不是在爭輸贏，而是客觀的在探索真理，以理性的方式來推理，就像推導數學的證明題而已，目的在使雙方都受益。
以上是實際辯論時的詳細攻守，一般教材上的編寫較為簡要，而實質一樣。上例之教材課文如下：
有人說：凡是顏色都是紅色。
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應是紅色，因為是顏色故。汝許有遍。
守方：因不成。
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應是顏色，因為是白色故。
守方：因不成。
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應是白色，因為與白法螺的顏色是一故。
守方：同意。
攻方：以白法螺的顏色作為有法，應非紅色，因為是白色故。
守方：不遍。
攻方：應有遍，因為白色與紅色二者無共同因素故，因為此二者相違故。
以下再舉一斷諍的實例：
有人說：以白法螺作為有法，應是白色，因為是白法螺故。
攻方：以白馬作為有法，應是白色，因為是白馬故。同理周遍。
守方：同意。
說明：以上第一階段，守方同意攻方的破式：白馬應是白色。
攻方：以白馬作為有法，應不是白色，因為不是物質故。
守方：因不成。
攻方：以白馬作為有法，應不是物質，因為是補特加羅故。
守方：因不成。
攻方：以白馬作為有法，應是補特加羅，因為是馬故。
守方：同意。
說明：以上第二階段，守方同意攻方的立式：白馬不是白色。與第一階段相矛盾，因而守方的立宗被終結了。
又，本辯題也可以如下進行：
攻方：以白法螺作為有法，應是顏色，因為是白色故。汝許因成。
守方：同意。
說明：以上第一階段，守方同意攻方的破式：白法螺應是顏色。汝許因成，是指汝（守方）同意：白法螺是顏色。所以，此處守方不可回答“因不成”。
攻方：以白法螺作為有法，應非顏色，因為不是大種所造故。
守方：因不成。
攻方：以白法螺作為有法，應不是大種所造，因為是大種故。
守方：因不成。
攻方：以白法螺作為有法，應是大種，因為是地大故。
守方：因不成。
攻方：以白法螺作為有法，應是地大，因為是法螺故。
守方：同意。
說明：以上第二階段，守方最後同意攻方的立式：白法螺應非顏色。與第一階段相矛盾，因而守方的立宗被終結了。
以上所舉的論式例子，離不開術語的定義與分類。雙方對每一詞的範圍要能掌握恰當。此中涉及“四句”，例如，辯題“凡是顏色都是紅色”中，顏色和紅色二詞，就可以用來分析四句：“是顏色而不是紅色”、“是紅色而不是顏色”、“是顏色又是紅色”、“不是顏色又不是紅色”，攻方從中找出“是顏色而不是紅色”的“白法螺的顏色”作為有法，來詢問守方，使守方招架不住。另外，辯論的命題要講求精確，例如，“白法螺是白色”就有語病，而“白法螺的顏色是白色”或“白法螺是白色的法螺”就沒有語病。這種訓練並不是吹毛求疵，而是培養出細膩的“思所成慧”。
四、結語
因明論式的運用，在藏地已有數百年的實際辯論經驗，今日想在漢地推開應用，所需克服的困難不外是：
（1）面對一些生澀的因明術語，這些術語只要熟用，就能用得自然。
（2）建立論式的問答格式，嚴守雙方約定的攻守規則，就可以免除亂辯一通。
（3）編輯佛法基本術語的定義與分類，這些可以參考藏傳因明教材，優先選出適合以漢文表達者。
（4）熟用四句與論式，訓練出快速而細密的思考。
（5）不要一直停滯在只研究因明的理論階段，要進入實習階段，在辯論方法的共識下，不斷訓練論式的實際攻守運用。
總之，佛教邏輯與因明論式的運用是為了訓練出“思所成慧”，將佛法的義理以因明論式推出正確的見解，而後配合正念與正定以得到“修所成慧”。在訓練“思所成慧”時，透過因明論式的運用，問答的雙方一步步理性地下推，得出正見，就像算數的運算，推算過程中不需火氣，最後雙方都能透過辯論而獲得智慧的增長。在今日科學理性的時代，這種辯論方式，實值得推廣。
後記：回想1977年起，有緣從歐陽無畏喇嘛處學習因明，迄今始終未能善用因明論式，實在慚愧，今重拾舊牘，並整理藏英新資料，望能彌補此一缺失。